6. Conclusiones

Luego del análisis se puede inferir que:

• Todo proceso creativo o de desarrollo de talento implica emociones e ideas y, necesariamente,
  llevan al crecimiento de todos los actores relacionados.
  
• Para desarrollar ambientes promotores de creatividad y talento es preciso conocer bien al
  estudiantado y el contexto en el que se desenvuelve.
  
• No se pueden reproducir currículum, teorías o instrumentos de desarrollo de creatividad y
  talento sin tropicalizarlos al contexto inmediato del grupo de estudiantes.
  
• La persona educadora se ve desmotivado ante las situaciones adversas que le suceden a su estudiantado y frenan los procesos creativos o de reforzamiento del talento. Como educadores es preciso aprender a manejar este tipo de duelos y no culparse si algún estudiante en un momento dado no logra crecer como se esperaba a pesar del esfuerzo de la institución.

• No es preciso métodos extravagantes o costosos para obtener resultados positivos en los
  procesos educativos que esperar aumentar la creatividad y el talento.
  
• El generar procesos educativos de creatividad y talento son más provechosos cuando se
  realizan en comunidad y bajo trabajo colaborativo.
  
• Se necesita de un trabajo interdisciplinario para lograr resultados creativos y talentosos en el
  estudiantado, en cuyo caso la persona profesional en psicopedagogía cumple un rol de liderazgo, no sólo para diagnosticar o asesorar, sino que también para coordinar las acciones de intervención educativa.